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安徽省“十二五”幼儿教师培训工作意见

 

为贯彻落实国家和省教育规划纲要、教育人才发展中长期规划,加快高素质专业化幼儿教师队伍建设,根据《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》(教师〔20111号)、《安徽省学前教育三年行动计划(2011—2013年)》和《安徽省人民政府办公厅关于加强中小学教师队伍建设的意见》(皖政办〔201235号),现就组织实施十二五幼儿教师培训工作提出如下意见:

      一、指导思想

      以科学发展观为指导,深入贯彻落实国家和省教育规划纲要,紧扣培养造就高素质专业化幼儿教师队伍战略目标,以提高师德素养和业务水平为核心,以统筹规划、改革创新,倾斜农村、突出骨干,按需施训、注重实效为原则,分类别、分层次,多渠道、多形式地开展幼儿教师培训,促进幼儿教师队伍整体素质和专业化水平快速提升,为我省大力发展学前教育提供师资保障。

      二、总体目标

十二五期间,我省幼儿教师培训工作的总体目标是:以幼儿教师国家级培训计划(简称幼师国培)为引领,加大省级培训力度,组织实施全员培训和学历提高培训,帮助幼儿教师理解《幼儿园教师专业标准(试行)》,更新师德观念和专业理念,掌握专业知识和专业技能,提升保教实践能力和专业能力。 建立五年一个周期的幼儿教师全员培训制度,健全培训管理制度,创新培训运行机制,加强培训能力建设,促进幼儿教师培训体系及支持服务体系的进一步完善,推进幼儿教师培训工作科学发展。

     三、主要任务

      十二五期间,我省幼儿教师培训主要包括幼师国培、省级培训、全员培训和学历提高培训四种类型。

     (一)幼师国培

      根据教育部部署,组织实施幼师国培”—安徽省农村幼儿教师培训项目,选派幼儿园骨干教师参加由教育部组织实施的国培计划”—中小学教师示范性培训项目培训及其他国家级教师培训。

      (二)省级培训

      1.幼儿骨干教师高级研修项目
    以打造骨干教师队伍,发挥示范引领作用为目标,以名师工作室为载体,脱产研修与园本课题研究相结合。培训时间不少于72学时。

     2.皖北三市沿淮七县和大别山革命老区幼儿教师培训项目
    以区域内农村幼儿教师培训需求为导向,以雪中送炭为原则,开展针对性培训,集中培训、送培到县和园本研修相结合。培训时间不少于72学时。

     3.教师培训者研修项目
    以提高培训者高质量地组织实施幼儿教师培训项目的能力水平为目标,通过脱产研修、集中培训、远程培训、校本研修和省外研修等多种途径,对幼儿教师培训者团队进行专业培训。每学年度研修时间不少于72学时。

    (三)全员培训

     1.新任教师岗前培训

      对幼儿园新入职教师进行岗位适应性培训。以幼儿园教师专业标准、学前教育政策法规和师德修养、幼儿身心发展与学习的基本特点、幼儿保育和教育的专业知识、幼儿园一日生活的安排与保育、幼儿园环境创设与利用、幼儿游戏活动设计与组织、幼儿教育活动计划与实施、幼儿学习活动观察与评价、家园合作技能与方法等为主要内容,帮助他们牢固树立专业理念与师德观念,全面掌握专业知识和保教技能,基本具备保教实践能力,尽快适应幼儿园教育保育工作。培训时间不少于120学时。

     2.“转岗教师岗前培训

     对拟转岗到幼儿园任教的中小学富余教师和未取得幼儿园教师资格的在岗教师进行岗位胜任性培训。以幼儿园教师专业标准、学前教育政策法规和师德修养、幼儿身心发展与学习的基本特点、幼儿保育知识与技能、幼儿园一日生活的组织与实施、幼儿教育知识与技能、幼儿园环境创设与利用、幼儿游戏活动设计与组织、幼儿教育活动计划与实施、玩教具制作及资源使用、幼儿学习活动观察与评价、家园合作技能与方法等为主要内容,帮助他们转变专业理念和师德观念,更新专业知识,形成保教技能,具备保教实践能力,能够胜任幼儿园教育保育工作。培训时间不少于120学时。

      3.在职教师岗位培训

      坚持师德为先、能力为重,关注城乡差异,落实按需施训。围绕《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁幼儿学习与发展指南》的贯彻落实,依据《幼儿园教师专业标准(试行)》,对全体幼儿园在职教师进行专业培训,帮助他们更新师德观念和专业理念,深入钻研业务,学习新知识,掌握新技能,提高教育保育实践能力和专业能力。

     2012—2013学年度和2013—2014学年度,以应知应会为着力点,重点学习师德与幼儿发展、师德与保育教育、师德与教师素养、幼儿学习活动观察与评价、一日生活组织与保育的知识和方法、环境创设与利用的知识和方法、游戏活动支持与引导的知识和方法、教育活动计划与实施的知识和方法、激励与评价的知识和方法、沟通与合作的知识和方法等。
    2014—2015
学年度和2015—2016学年度,以问题解决为着力点,重点学习师德素养与行为问题诊断和解决、保教实践反思的知识方法和技能、一日生活组织与保育的问题诊断和解决、环境创设与利用的问题诊断和解决、游戏活动支持与引导的问题诊断和解决、教育活动计划与实施的问题诊断和解决、激励与评价的问题诊断和解决、沟通与合作的问题诊断和解决等。

      2016—2017学年度,以能力提升为着力点,重点学习专业发展规划设计、保教活动案例研究、幼儿学习叙事研究、家园合作行动研究。

      五年一周期培训的总学时为360学时,每学年度学时数不少于72学时。

      4.骨干教师研修提高

      以幼儿园教师专业标准、学前教育政策法规和师德修养、学前教育发展前沿与趋势、幼儿园环境创设与利用的指导、幼儿游戏活动设计与组织的指导、幼儿教育活动设计与实施的指导、幼儿学习及发展的观测与评估、幼儿教育实践的反思与行动研究、幼儿教育科研与教师专业发展、园本研修设计与实施等为重点内容,帮助骨干教师总结教育保育经验,探索教育保育规律,提升科学保教能力、教研能力、培训和指导青年教师的能力。培训时间不少于72学时。

     (四)学历提高培训

     重点鼓励支持45岁以下,特别是非学前教育专业的幼儿教师,通过在职学习、脱产进修、远程教育、自学考试、攻读教育硕士等多种学习途径提高学历水平,促进幼儿教师队伍专业合格率快速提高,专科以上学历教师比例逐年增长。

      四、培训模式

      优化整合多种培训方式,将集中培训、远程培训和园本研修相结合,培训研修与送培到县送教下基层相结合;以问题为中心、案例为载体,采用案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种培训方法,不断增强针对性和实效性。

    ——集中培训倡导小班教学,分散在双休日或集中在寒暑假,进行培训专题的重点内容指导、远程学习的方法辅导和园本研修的操作指导。

    ——园本研修以教师所在幼儿园为单位,进行培训教材研读、网下集中研讨、技能训练和岗位实践等研修活动。

    ——远程培训采用组建网络班级的方法,教师平时在线学习。采取课程学习、在线答疑、互动交流和资源服务等方式,进行培训专题的自主学习和在线研讨活动。

    ——组织培训讲师团送培到县、名师讲学团送教下基层,开展集中答疑、示范教学、课例研修和交流研讨等活动。

      五、组织实施

    (一)加强组织领导

      省教育厅主管全省幼儿教师培训工作,省中小学教师继续教育中心负责全省幼儿教师培训的组织、指导、管理和评估,省中小学教师远程教育中心负责远程培训项目的组织管理和质量监控。各级教育行政部门负责幼儿教师培训工作的组织管理,师训管理部门负责培训实施与业务指导。

     完善省、市、县、园四级行政管理体系和业务指导体系,健全各级工作机构,市、县、园和教师培训机构均应成立以主要负责人为组长的培训工作领导小组,成立以分管负责人为组长的培训业务指导团队。

      幼儿教师培训工作纳入教育督导、市教育局年度主要工作目标管理考核、县区党政领导干部教育工作督导考核、学前教育办学评估,并与第一责任人考核挂钩。

      (二)健全制度机制

      坚持各级教育行政部门、教师培训机构主要负责人和幼儿园园长为幼儿教师培训工作第一责任人制度。建立教师培训学分管理制度,教师完成培训学时和培训考核情况,是教师晋职、晋级、续聘、竞聘、考核评优及教师资格定期登记的重要依据,是教师业务水平的重要衡量指标。规范教师培训证书管理,建立教师培训档案管理制度。建立业务指导机制、备案反馈机制、需求调研机制、全程导控机制、绩效评估机制和效果测评公示机制等。

      (三)提高培训能力

      建立教师培训机构资质认证制度,经省级教育行政部门认定资质的培训机构,方可实施市、县级教师培训。实行教师培训项目招投标制,择优遴选具备资质的高师院校和远程教育机构承担省级及以上教师培训任务。充分发挥区县教师培训机构的服务与支撑作用。

      加强教师培训师资队伍建设。严格教师培训师资准入制度,加强教师培训团队研修,建设一支素质优良、结构合理、专兼结合的教师培训者队伍。建立教师培训教学专家库,省教育厅组建省级培训讲师团开展送培到县活动,各市教育局组建区域名师讲学团开展送教下基层活动。

      加强高水平培训专家团队建设。省级及以上教师培训项目实行首席专家制,每期(班)培训团队中,省外培训专家不少于三分之一,优秀幼儿教师(教研员)不少于40%

      加强教师培训课程资源建设。采取政府购买、组织开发、引进等方式,建设省级优质教师培训课程资源库,不断充实精品案例。经省级教育行政部门授权组织评审的教师培训课程资源,方可在各级教师培训中推荐使用。

      加强网络研修平台和实践基地建设。依托研修平台,实现参训教师的在线课程学习、互动交流、共享资源和接受培训专家远程指导等。支持建立一批优质参训教师实践基地,落实教师培训实践环节。

      (四)严格培训考核

      过程性考核与结果性考核并重,实行训前、训中、训后三段式考核,各阶段考核全部合格,印发培训结业证书。训前、训中考核由承办单位进行,训后考核由参训教师所在幼儿园(农村教师在乡镇中心幼儿园)进行。考核结果报同级师训管理部门审核,报上一级师训管理部门备案。

      本周期继续教育总学时为360学时,每学年度学时数不少于72学时。各类培训学时如下:

      新任教师和转岗教师在第一年必须参加不少于120学时的岗前培训并取得合格证书,免于参加当年其他类别培训。
      
在职教师岗位培训周期内年度培训为72学时,其中园本研修不少于24学时、集中培训24学时、远程培训(或送培送教)不超过24学时。

      教师参加幼师国培或省级及以上培训,超过72学时,免于参加当年其他类别培训。不足72学时,需参加当年的园本研修。
      
教师参加学历提高培训,获得毕业证书当年按72学时予以认定。

      幼儿教师参加本《意见》规定的培训类型之外的,非教育行政部门组织培训,一律不予认定学时。

      六、经费保障

      幼儿教师继续教育经费由本区域教育行政部门统一管理,分项目落实。切实落实《安徽省人民政府办公厅关于印发安徽省中小学教师继续教育实施办法的通知》有关继续教育经费的政策和《安徽省学前教育三年行动计划(2011—2013年)》要求,从各地教育费附加和地方教育附加、土地出让收入统筹用于教育部分中划出一定比例安排幼儿教师培训费用。

      各级幼儿教师培训经费从各级教育预算中统筹安排。国家级培训按照有关文件执行。

      建立健全市县、培训院校和机构培训项目立项经费预算、资金拨付、绩效考核、审计监督等管理制度,确保资金专款专用。

 各市要根据本意见精神,结合当地实际,制定实施意见。

 

 
 
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